Media Pembelajaran Kimia

PRINSIP-PRINSIP DASAR MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

A. Mengurangi proses kognitif yang berlebihan dan tidak berhubungan dengan materi (extraneous)

1). Prinsip koherensi atau keterpaduan (coherence)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik jika materi yang tidak perlu (tidak ada hubungannya) tidak diikutkan. Bahkan menambahkan gambar dan kata yang menarik tetapi tidak relevan justru menimbulkan efek negatif terhadap pemahaman atas apa yang dijelaskan dalam pelajaran.
2). Prinsip sinyalisasi (signaling)
Prinsip ini menyebutkan bahwa orang belajar lebih baik jika lambang/tanda yang menyorot susunan materi esensial ditambahkan. Sinyalisasi mengurangi proses berlebihan (extraneous) dengan mengarahkan perhatian siswa kepada elemen-elemen kunci dalam pelajaran serta memandu menghubungkan antara elemen-elemen kunci tersebut.
3). Prinsip redundansi (redundancy)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik dari gambar dan narasi ketimbang dari gambar, narasi, serta teks tercetak. Orang memiliki daya transfer problem-solving yang kurang baik ketika mereka belajar dengan animasi, narasi, dan teks dibandingkan jika mereka belajar dengan animasi dan narasi saja. Alasannya adalah teks pada layar yang isinya sama dengan narasi cenderung mengurangi daya pemahaman siswa.
4). Prinsip kedekatan spasial (spatial contiguity)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang dapat belajar lebih baik ketika kata-kata dan gambar yang berhubungan disajikan berdekatan ketimbang berjauhan satu sama lain. Jika kata dan gambar yang berhubungan disajikan berdekatan, siswa tidak perlu menggunakan daya kognitifnya untuk mencari fokus pelajaran secara visual pada layar. Dengan demikian, sangat mungkin bagi siswa untuk dapat merangkai keduanya dalam memorinya pada satu waktu yang sama.
5). Prinsip kedekatan temporal (temporal contiguity)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik ketika kata dan gambar yang berkaitan disajikan secara bersamaan ketimbang disajikan berturut-turut. Ketika bagian yang berhubungan dari narasi dan animasi disajikan pada waktu yang sama, siswa sangat mungkin untuk membangun representasi mental keduanya di memori dalam waktu yang sama. Dengan demikian siswa sangat mungkin untuk mendapatkan hubungan mental antara representasi verbal dan visual.

B. Mengelola proses kognitif yang inti (essential)

 1). Prinsip segmentasi (segmenting)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik ketika pesan multimedia disajikan dalam segmen-segmen bertahap daripada dalam bentuk satu unit yang bersambung. Dalam melihat animasi bernarasi cepat yang menerangkan langkah-langkah suatu proses, sebagian orang mungkin belum benar-benar memahami salah satu langkah dari proses tersebut. Oleh karena itu, mereka mungkin tidak memiliki waktu untuk melihat hubungan kausal antara langkah satu dengan berikutnya.
2). Prinsip pra-belajar (pre-Ttraining)
Prinsip ini menyebutkan bahwa orang belajar lebih baik dari sebuah pesan multimedia jika mereka mengetahui nama dan ciri-ciri konsep utama. Dalam melihat sebuah animasi bernarasi yang cepat yang menjelaskan langkah-langkah suatu proses, siswa harus membangun secara mental bentuk kausal sebuah sistem (yakni model bagaimana sebuah sistem bekerja), begitu pula model-model komponen untuk setiap bagian dalam sistem tersebut. Pra-belajar dapat membantu mengelola dua hal ini untuk proses inti dengan mendistribusikan beberapa proses dalam sesi pra-belajar sebelum pelajaran utama.
3). Prinsip modalitas (modality)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik dari gambar dan kata-kata yang diucapkan daripada dari gambar dan kata-kata yang dicetak. Pada animasi dengan teks tertulis, baik gambar maupun tulisan memasuki sistem kognitif siswa melalui mata, mengakibatkan kelebihan beban pada saluran visual. Sedangkan pada versi animasi dengan narasi, kata-kata dicerna melalui saluran verbal, sehingga siswa dapat lebih memproses gambar pada saluran visual. Menurut teori kognitif pembelajaran multimedia, proses yang dibutuhkan untuk pembelajaran tidak dapat dilakukan sepenuhnya ketika saluran visual melebihi kapasitas (overload). Namun, Rias (2011) dalam penelitiannya terhadap 35 siswa tahun pertama sekolah lanjutan atas menemukan bahwa pada kondisi pengetahuan siswa sebelum belajar (prior-knowledge) tentang materi yang rendah, efek modalitas tidak signifikan mempengaruhi hasil belajar.

C. Mengembangkan proses generatif

Proses generatif adalah adalah proses kognitif yang ditujukan untuk membangun logika, meliputi pengorganisasi materi yang diterima ke dalam sebuah struktur pemahaman yang koheren dan mengintegrasikannya dengan pengetahuan sebelumnya. Prinsip-prinsip yang masuk dalam kelompok ini adalah prinsip multimedia, personalisasi, suara, dan gambar.

1). Prinsip multimedia

Secara sederhana, prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik dari kata dan gambar dibandingkan dengan dari kata saja. Jika kata dan gambar disajikan, pembelajar memiliki kesempatan untuk membangun model mental verbal dan visual serta dapat membangun hubungan antara keduanya.
2). Prinsip personalisasi (personalization)
Prinsip ini menyebutkan bahwa orang belajar lebih baik dari presentasi multimedia jika kata-kata disusun dalam gaya percakapan ketimbang dengan gaya formal. Dua teknik utama untuk membuat gaya percakapan adalah: (1) menggunakan “Anda” dan “Saya” ketimbang hanya menggunakan kata ganti orang ketiga; dan (2) menambahkan kalimat di mana instruktur memberi komentar langsung kepada pembelajar. Personalisasi membuat pembelajar merasa terlibat dalam setiap proses kognitif. Efek personalisasi sangat kuat jika dilakukan secara tidak berlebihan dan ketika pembelajarnya tidak familiar dengan sang tutor.
3). Prinsip suara (voice)
Prinsip ini menyatakan bahwa orang belajar lebih baik jika narasi diucapkan dalam suara manusia ketimbang suara mesin (komputer). Meskipun suara yang dihasilkan mesin dapat dicerna secara jelas tetapi hasil uji transfer problem-solving menunjukkan nilai yang kurang dibanding dengan suara yang aksen suaranya standar manusia.
4) Prinsip gambar (image)
Prinsip ini menyebutkan bahwa orang tidak selalu belajar lebih baik ketika gambar pembicara ditampilkan di layar.